语文课文 日月潭的教学设计与教学反思

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9、日月潭

课前透视：

    这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

    教学目标：

    1、会认9个生字，会写12个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

    3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

    教学重点：

    自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学难点：

能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学准备：

    生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

    课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：认识生字，感知课文，初步理解课文。

教学重、难点：认识生字，初步理解课文。

教学准备：生字卡片、日月潭风景区的相关资料。

教学过程：

一、教学引入

1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

    2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

    师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

    二、感知课文

    1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

    2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

    三、识字

    1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

    2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

    （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

    3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

    四、读读议议

    1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

    2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。

   （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

    五、交流

    日月潭的位置：

    1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

    2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

    日月潭名字的由来：

    1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

    2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还        可以让学生自己填空：

    湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

    3、比较感知，指导朗读。

   （1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

   （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

    （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）

    读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

    4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

    六、背诵

    学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）

    七、练习

    结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

    八、书写

    1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。

    2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。