小学生该留多少作业这是个问题 ,小学生识字报

　　■教育部两次对“减负十条”征意见把“不留作业”改为“少留作业”

　　■我省小学一、二年级不留作业三至六年级控制在每天1小时内

　　日前，教育部针对《小学生减负十条》连续两次面向社会公开征集意见。在第二次的征求意见稿中，教育部将此前备受争议的“不留作业”改为“减少作业”，并设置了小学生作业量的上限。

　　记者了解到，2006年，省教育厅曾发文设立了中小学生减负的“量化”标准，提出小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时内。

　　专家表示，此次教育部“减负十条”要取得实效，不在于作业布置的多少，关键是要调整中学阶段的评价方式，建立多元化的评价体系。教育部也表示，将在新版“减负十条”公布之际，出台小学升初中办法、中考意见、学生学业水平考试意见、高考方案等。

　　江西

　　小学一、二年级不留作业

　　8月22日，教育部就《小学生减负十条》第一次征求意见，一周之内收集到近6000条意见和。其中，“一至六年级不留书面家庭作业”，引起了很大争议，大部分观点倾向于小学高年级应该适当留些作业。

　　9月4日，教育部公布了修订后的“减负十条”，将“不留作业”改成了“少留作业”，并为作业量设置了上限：一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级要将每面家庭作业总量控制在1小时之内。

　　记者点击教育部官网“征求意见”专栏后注意到，自2009年4月以来，教育部已就20多个文件征求意见，有意思的是“减负十条”是唯一两次征求意见的文件。“减负十条”二次征集意见的时限也适当延长，将持续至9月18日。

　　事实上，早在2006年，江西省教育厅专门发文对基础教育办学行为做出进一步规范，特别设立了中小学生减负的“量化”标准，严控考试次数和作业总量时间。

　　针对学生作业负担过重问题，省教育厅特别提出，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时内；初、高中不超过90分钟和120分钟。

　　此外，省教育厅，小学每学期在期末只进行一次学科考试，初、高中每学期实行期中和期末两次学科考试，除高三年级外不得举行区域性联考和模拟考试。为监督减负工作，省教育厅还要求各地、各学校须设立减负督察员，并建立学生课业负担备案制度，定期进行检查。

　　家长

　　小孩每晚业到深夜

　　“现在孩子的作业太多了，我又不好直接向学校说，想想还是打电话向你们反映一下。”9月5日，南昌市民龚先生打通本报热线表示，他的孙女在南昌一所小学读三年级，正式开学4天来，孙女每天写作业都要写到晚上近10点。

　　“除了日常的语文、数学、英语作业外，老师还要求她每天写200字以上的日记，就这几天她已经写了4篇了。”龚先生说，每天写日记确实可以帮助孩子养成好的习惯，但每篇日记字数不少于200字的要求却太高了，对孩子造成的压力很大。

　　“小学三年级的孩子还处于识字阶段，对于孩子们来说，写一句话也是日记，我觉得老师不应该对日记限定字数。”龚先生表示，以往每天孙女都是早晨6点起床，9月份开学后，他到6点半才会叫孙女起床。“孩子睡得太晚，有时候写着写着就睡着了，我看着心疼啊。以前孙女每天早晨还会跟着我一起跑步、压腿，但现在连锻炼的时间也没了。”

　　龚先生认为，孩子要巩固在学校学的知识，因此小学有必要布置作业，只是不应该布置得这么多，快乐学习才最重要。

　　老师

　　是否布置作业不能一刀切

　　“减负不是简单的‘加法’或者‘减法’的问题。”南师附小的刘老师表示，如果老师完全不布置作业，很难掌握学生的学习情况。但可以通过精心设计作业，让学生减负。

　　“比如语文作业中的抄写生字，可能小孩子抄一两遍就掌握了，非要让孩子抄遍，纯粹浪费时间。”刘老师说，老师应少布置一些反复的、机械式的、无意义的作业，多布置一些式的、有创造性的作业。

　　9月6日，刘老师就在班上布置了一个作业，让学生回家自己动手制作一张，并写下一句想对老师说的话，在教师节送给自己喜爱的老师。“这类作业不仅可以锻炼孩子的动手能力，还能提高他们的表达能力。”刘老师说。

　　此外，刘老师表示，不同学生的学业情况差异很大，对于作业留还是不留、留多少的问题，不能采取一刀切的做法，应该充分给老师话语权。刘老师认为，针对不同层次的学生应该布置不同的作业，即采取梯度作业的形式，设计不同的难度和作业量，满足不同层次学生的学习需要。

　　关键

　　建立多元化的评价体系

　　南昌一所小学的陶老师坦言，教育部两个版本的征求意见稿的出发点都是为了给学生减负，但实行后的实际效果她并不是很看好。“尽管现在小升初没有升学压力，但很多孩子仍然感觉学得很累。”陶老师表示，在多年的教学中，她一直主张给孩子留少量的作业，但家长却不敢真正让孩子放松下来，经常有家长给她打电话，要求多给孩子布置一点作业。

　　“很多家长说，孩子只听老师的，老师布置的作业孩子会做，但家长布置的作业，孩子却不买账。”陶老师说，不少孩子在学校就把作业做完了，但回家后他们还要面对一大堆培训机构布置的作业。

　　与陶老师一样，不少老师担心教育部新的减负出台后，会陷入执行难的尴尬，不能真正让学生轻松下来。有专家认为，基础教育一直难以摆脱应试教育和升学教育的模式，在升学和应试的重压之下，式教育应运而生。在这一背景下，用为学生减负只能是“治标不治本”。小学阶段的减负要想到位，必须要调整中学阶段的评价方式，建立多元化的评价体系。

　　事实上，针对教育评价体系的呼吁，教育部在公布新版“减负十条”的同时，也特别指出，近期还将出台小学升初中办法、中考意见、学生学业水平考试意见、高考方案等。同时将进一步加大课程力度，深化教学，提高教育质量。

　　文/记者廖济堂