班主任工作反思 充分发挥班级的育人功能

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　　作为一名小学教师，特别是一名小学班主任，每天的工作不仅劳累而且繁杂，尤其在班级管理方面，班主任所花费的心血也最多。因此，班主任要有自己的一套管理班级的方法，要讲究班级管理的艺术，达到班级管理的最优化。在小学班级管理中，班干部的任命一般都是由班主任任命的一般都是一年或者连续几年全部由班主任任命的几名学生长期担任，其管理班级的弊端日见明显，缺乏对全班整体学生的素质的培养。我认为，在班级管理实践中，应当关注人文化的内涵，创设积极的心育情境，让学生自主管理班级，从整体上优化班级管理。

　　一、让每个学生都动手实践

　　班级管理离不开一定的关于学生的文化氛围。作为一个班集体，它有一个固定的场所，那就是班级。班主任要将班级通过学生的双手，变成一个育人的环境，而不是一堆没有生命的物品的堆砌，要让班级的每一个角落以“说话”的方式向学生传递丰富的信息。优美的班级物质情境不仅能给学生增添学习和生活的情趣，陶冶学生的情操，而且有助于激发学生热爱班级、热爱学习的情感。

　　在班级的布置上，我充分发挥学生的自主能动性，努力引导他们用自己的双手与智慧“打扮”自己的班级。如为了让教室的墙壁也具有育人功能，我在“图书角”学习园地里开辟了“优秀作文展览”“优秀作业展览”“好人好事角”“自办小报”等专栏。这些都是学生的小天地，其中有些引导他们自己布置，自己动手实践，再结合劳技课。这样，学生学到了一些在课堂上无法学到的东西，我们班主任又为什么不这样做呢。

　　二、让每个学生都动脑管理

　　为了调动学生的参与意识，培养学生的管理能力，我改变了班干部的“一贯制”，变“一贯制”为“循环制”，为全班创设一个既是管理者，又是被管理者的一个良好的班级氛围。

　　如在班级管理中，可以采取“值日班干制”或“值周班干制”，让每个学生都当一回（或几回）班干。让每一个学生都参与到班级的管理中去，极大地激发了学生的进取精神和班级管理的工作热情。每一个学生都因为管理过别人，体验了作为管理者的难处，当他再作为一个被管理者的时候，就能自觉地接受管理。这样使班级的整体素质向着健康的方向发展，班级里少发学生与学生之间的对立情绪，一个班主任心目中的理想班级这样形成了。

　　三、让每个学生都有所进步