四年级上册课文 猫教学反思 一蹭再蹭，蹭出思索

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　　　　教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文四年级上册。

　　　　［背景分析］

　　　　实施新课程以来，语文课堂教学发生了明显的变化。课堂不再流于一种熟练的表演——对预设情境的再现；教师也不再是“权威人士”或“指挥家”，学生成为了学习的主人。在教学过程中，提倡教师关注学生在课堂中的每一点表现，根据学生的实际需要随机调整教学行为，不断寻找新的教学生长点。新课程为教师的发展提供了广阔的空间，随着课程改革的深入，我们在困惑的同时，也在充分地感受自身的成长。

　　　　［案例缘起］

　　　　我参加了学校的语文教研活动，上了一堂观摩课，我执教的是义务教育课程标准实验教材四年级上册《猫》。《猫》是一篇经典课文，曾有很多老师上过这篇课文。课前我也查阅了大量的教学资料，请教了几位老师，发现课文中“蹭”字的处理将会成为一大亮点，本人对这个“蹭”也是“情有独钟”，因而我在教学设计中安排了以下的教学环节。

　　　　一“蹭”：山重水复疑无路

　　　　教学《猫》第一课时，在初读课文之后，我让学生找一找表现作者非常喜欢猫的句子，学生找到了“它要是高兴，能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”一句。我拟用“词语突破法”，让学生自由朗读这句话，说说在这句话中用得特别好的一个词。（预定中是“蹭”一词）想以此为“触点”展开深读。第一个学生找到的是“踩印”，我肯定了他的回答，心里却一直惦记着“蹭”。于是，我问：“还有比‘踩印’更好的词吗？”

　　　　生：老师，我觉得“蹭”写得更好。

　　　　师：好！

　　　　（我满心欢喜，接着就按我的预设进行。）

　　　　师：蹭是什么意思？

　　　　生：碰的意思。

　　　　师：是吗？其他同学还有不同看法吗？

　　　　（我心想，怎么不说摩擦呀。）

　　　　生：是摩擦的意思。

　　　　师：对，蹭是摩擦的意思，那请大家把“摩擦”代入句子中读一读。

　　　　（学生读句子。）

　　　　师：我们再把原句读一读。

　　　　（学生读句子。）

　　　　师：你们觉得“摩擦”和“蹭”有什么区别吗？

　　　　（教室里一片沉寂，我急了，于是使出第二招——用力搓起双手。）

　　　　师：同学们，你们看，这也是摩擦。我小时候就知道摩擦能产生电。

　　　　（这时，有个学生举起了手。）

　　　　生：老师，摩擦是一种机械运动。“蹭”是人与人之间或人与动物之间的动作。

　　　　（我心想，这不越扯越远了吗？）

　　　　师：摩擦的动作很重，蹭是轻轻地摩擦。你觉得这一“蹭”，蹭出了什么？

　　　　（学生再次陷入了沉思。过了一会儿，有学生举手了）。

　　　　生：“蹭”表现了猫对主人很亲热。

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