小学科学论文 “勇敢”让我们更像个小科学家

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一、案例：

1、“惊叫”引发的思考

“请每个小组在下星期都带5条蚯蚓来做实验……”话音未落，“呀！”教室里就想起了惊天动地的惊叫声，几乎所有的同学都显露出一副又惊又怕的神情。我猛然醒悟，原来我想当然地布置任务，忘了这不是我原来的班级，学生的一些科学的习惯并没有达到我的理想状态。由于这届五年级是我新接手的，学生的科学素养并不是很好，会恐惧害怕那是完全正常的。怎么办？我的脑子飞快地转动起来……　

以前的班级，因为从三年级带起，耳濡目染的缘故，不知不觉学生已经养成了不惧怕任何实验物的品性，不要说蚯蚓，哪怕是毛毛虫、动物粪便观察起来都不会皱一下眉头。这批学生肯定不行，但如果任这种情绪蔓延，以后的实验怎么做？

2、“故事”消除的恐惧

“看来蚯蚓确实很可怕，软绵绵的，够恶心，一开始我也觉得很怕，可是……”我停住了声音，学生的注意力都被我吸引过来了，都静静地想听到我和他们的共鸣。我话题一转“谁看过《侏罗纪公园》”很多手举了起来，这个电影是同学们都非常喜欢的，“其中有一个镜头谁还记得：一只三角龙生病了，那个科学家就把手伸到小山似的粪便里掏呀掏……”很多人都表示记得，“科学家露出一丝恶心的表情了吗？”大家都表示没有。“他为什么不恶心呢？”“因为这是他的研究对象”“因为它的心思完全被三角龙为什么生病所吸引了”。接着我家讲了瑞典化学家诺贝尔冒着生命危险研究炸药，即使是发生了意外爆炸牺牲了五个助手，也丝毫没有动摇他对科学研究的决心的故事。“蚯蚓有大便恶心吗？有炸药危险吗？”“没有！”既然我们上科学课要把蚯蚓当作实验对象，我们就不能存在一丝一毫的害怕心理。

3、“榜样”得到的力量　

单单靠故事学生只能是初步消除了恐惧，但要他们真正拿起一条蚯蚓还是困难的，因此，我只有做那个第一次吃螃蟹的人了。为了和同学有更接近的起点，我边拿起蚯蚓边说：“如果有谁忽然在我的手上放一条蚯蚓，我可能会惊叫一声，但现在是实验课，蚯蚓是我的研究对象。”我毫不犹豫地拿起一条蚯蚓让它在我手上爬，“以前的五年级同学观察狗的粪便，一点儿也不恶心，但如果在街上踩到一堆粪便，估计他会恶心得吃不下饭，为什么，因为观察的时候那时他的实验对象。”活生生的事实，让大多数学生开始不再排斥蚯蚓。

“蚯蚓是那么可爱，他不求回报，吃的是腐叶，带给大家的是各种植物的繁荣，他不会咬人，哪怕你伤害它，他只是让自己化作两个，你有什么理由不喜欢它呢？”一个、两个、三个……越来越多的人拿起了蚯蚓，认真观察起来。我露出了欣慰的笑容。