培养语言运用能力的论文 用任务推动英语课堂教学，培养学生的综合语言运用能力

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英语课程的改革，改变了过去过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视培养学生实际语言运用能力的倾向。新课程标准特别指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”

新课程标准所倡导的任务型教学模式即学生在教师的指导下，以具体的任务为学习动力或动机，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。而这一过程也即学生的学习过程，学生所展示的任务成果也即学习的成果、教育的成就。在这一过程中再辅以适当的情感和策略，有助于学生形成积极的学习态度，促进学生语言实际运用能力的提高。

用任务推动英语课堂教学，在设计活动时要注意以下几点：

一、活动要目的明确，有操作性强

英语课堂中的活动是为了创设真实的情景，帮助学生对语言的理解，同时也为学生使用语言提供场景和机会。课堂的时间是有限而宝贵的，设计任务和活动是为了提高课堂的效率，帮助学生掌握，所以必须要有明确的目的性和较强的可操作性。

如某一堂英语课上教师为引出late一词，先是要所有靠窗的学生open the windows, 然后又look out of the window, look at the sun, 学生并不明白其用意，都来描述太阳，结果浪费了时间，也破坏了一种和谐的氛围，这就是目的不够明确，可操作性不强所致。其实这一单词大可以用其他活动来导出，如某个上课迟到的同学，这样也不会出现一种尴尬的局面。

二、活动要以学生的生活经验和兴趣出发，采用真实的内容和方式，促进学生学习英语知识，发展语言技能。

要培养学生在真实生活中的语用能力，就应该让学生参与完成真实的任务，使课堂语言活动近似于语言习得，增强趣味性，脱离传统以知识讲解为中心的枯燥无味的速缚，从而提高学生的实际语言运用能力。